逆 向 思 维

周元桂

逆 向 思 维
周 元 桂
一天，在林荫人行道上散步，顶面遇到熟人老陈坐在轮椅上翘着二郎腿捧着画报看，他的因脑梗而残的老妻，双手扶着椅背半步一颤摆艰难地推着他。老陈向我打招呼的话音刚落，我便大声揶揄道：“呦，多日未见，老陈升为奴隶主了！”老陈“呵呵呵”得意地说：“这是我的创造发明——她练习走路，我随车陪护，还捧着画报为她服务，这是双赢！”闻之，我才恍悟其陪护“反常”之妙——乃老陈的逆向思维之为也！通常人们总爱应用习惯思维，循规蹈矩、因循守旧地行事，难有创意。智慧的火花，往往是多向思维尤其是逆向思维产生的。工作中很需要这种一反常态“出奇制胜”的思维方法。常规思维方式的人，对此往往感到始料未及。正如辛弃疾的《青玉案•元夕》中所云：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火珊阑处。”
一位初一语文教师，出了一篇夸妈妈的作文题（题目自立）。作文交上来后，他发现几乎全部学生都饱蘸笔墨写妈妈如何勤劳善良，如何有爱心，如何关心子女成长，如何忘我工作等内容。且许多人的文句也很生动，事例也很感人。但教师总觉得文章大多写得“千人一面，千部一腔”、似曾相识，跳不出老套套。教师正扫兴之际，忽然见到一位女同学的作文题目是《爸爸下厨房》，使他眼前一亮。该女生着重写爸爸走进厨房，笨手笨脚、手忙脚乱的囧然表情和滑稽动作。最后她又简短地写了平日里妈妈下厨那举重若轻、娴熟从容、有条不紊以及任劳任怨的精神。通过相形见绌的强烈对比，衬托出妈妈平凡家务的不简单，让人感佩。老师赞批曰：“好！你的文章运用了反衬法，很有创意！”显然，该女生优胜在善于逆向思维。
清朝纪晓岚的笔记体文章中有一篇《河中石兽》，其故事梗概是：沧州南，有一座临河而立的寺庙，堙圯后，庙前的两个石狮落入河中。十多年后，有一外来僧人募金重修该庙，令人捞取那一对石狮，竞找不着。继而顺流而下打捞了十多里，仍无踪影。一位见多识广的老人说：“河底细沙淤积，沉重的石狮落水后，日久已陷埋于河沙中，应从原处的河沙下挖取。”而一位老河兵闻之笑曰：“石狮落到水底积沙上，水流冲击石狮，石狮不动，而反击力却冲去了河沙，使石狮迎水处出现‘坎穴’，日久坎穴日益变深。当坎穴超过石狮身长一半时，石狮则倒落坎穴中，如此多次倒落，石狮便溯流逆上，故而应往上游打捞。于是，打捞人逆流至数里外，果然捞得两石狮。这种出人意料地往上游打捞石狮的反常思维方法，即可贵的逆向思维。
教师（尤其是理科教师）的教学过程中，应注重导启学生思维发散，趣诱他们从多角度思考问题，从而使他们既弄懂知识原理，又能举一反三。我曾于课堂上在疏导分析一道思考题时，突然发问：“若让甲、乙二骑士比一比谁的马跑得慢，甲、乙二人如何比出结果？”学生思维都跃跃然陷入沉思中。显然，若都让马站立不动，则不符合题中的“跑”字；若二人都尽量让马慢悠悠地走，既不符合“跑”字，又无法比出“慢”字。学生的沉思说明他们都用的是习惯（常规）思维。其实，使用逆向思维，几乎是不成问题的问题，答案是：二人仍要跃马扬鞭，疾驰争先，才会比出结果——跑在后面的马，就是跑得慢的马。通常人们一提赛跑就认为是看谁跑得快（习惯思维），而逆向问之，则转不过向来。其实二马赛跑有两个结果——既比出跑得快的马，又比出跑得慢的马，只不过后者需要逆向思维而已。可见，不善于发散思维去揭示事物，往往把简单的问题弄复杂化了。
在追求成功的过程中，我们常常不会一帆风顺，难免遇到各种困难——或受到瓶颈之阻，或遭受云雾之障，或不善于适应峰回路转，或一叶障目不见泰山。若一味地使用单向思维，难免会“头撞南墙”。善于逆思，常有哲慧之悟：如果事情无法改变，我们就改变自己。这叫做“山不过来，我就过去。”这一理念对人生修为大有助益，例如：如果你无法说服他人，是因为自己尚不具备足够的说服能力；如果你的愿望总是无法实现，是因为你尚未找到成功的方法；如果学生不乐意听你讲课，是因为你的课讲得枯燥乏味；如果商场某商品滞销，说明厂家和商家所赋予该产品的质量和价格有问题……凡此种种，悟同一理。
在科学领域，逆向思考，往往能产生一思惊人的创意。飞机能上天，是流体力学原理所产生的浮力，把它“托”上天的。而这种浮力远远不能使宇宙飞船升入太空，必须由火箭向下喷射所产生的反作力把它送到太空。这里，大大的向上之举，却需要大大的向下之为的反作用力来成事，此即需要逆向思维成事的相反相成原理。须知，这一原理的应用很广泛，并不神秘，万勿等闲视之，也不要使寻思与逆向思维失之交背。